DEJAR A SU HIJO EN LA ESCUELA

Todos estamos ansiosos por que la escuela reabra para el aprendizaje en clase.  Pero los padres, especialmente los padres de niños con necesidades especiales, necesitan hacer mucho más de la preparación para la escuela este año.  Aquí hay cinco cosas que todos los padres de educación especial deben considerar antes de dejar a un niño en la escuela durante la pandemia COVID-19. 

1. Seguridad. 

Asegúrese de que su hijo esté seguro en la escuela.  El Departamento de Salud Pública de California publicó recientemente directrices actualizadas para todas las escuelas y vainas de aprendizaje (cohortes).  Entre otras cosas, esta guía limita el tamaño de la clase a no más de 16 personas, (incluidos profesores y ayudantes) y limita estrictamente la mezcla de estudiantes y maestros entre clases.  La combinación de estudiantes de tiempo flexible y tiempo completo en una clase también está prohibida.  Los servicios especializados uno a uno, como la terapia ocupacional, la terapia conductual o el habla y el lenguaje, se pueden proporcionar en el salón de clases, incluso si eso supera el límite de 16 personas. Si bien es importante revisar todas estas reglas, la única manera de garantizar la seguridad de su hijo en la escuela durante COVID-19 es ver por sí mismo.  Solicite una copia por escrito de todos los protocolos de seguridad y asegúrese de que estén de acuerdo con las necesidades relacionadas con la discapacidad de su hijo.  Observe el salón de clases propuesto antes de aceptar enviar a su hijo allí.  ¿Hay un espacio adecuado en el aula? ¿Está limpio? ¿Bien ventilado? ¿Están los ayudantes capacitados en protocolos de seguridad?  Si su hijo tiene derecho a servicios de transporte, inspeccione el autobús y hable con el conductor sobre todas las medidas de seguridad.  Obtenga permiso por escrito para visitar el salón de clases de su hijo por períodos cortos para asegurarse de que se siguen todos los protocolos y para monitorear su seguridad. Si se siente incómodo con las medidas de seguridad o cree que no están siendo seguidas, considere ponerse en contacto con el administrador de casos del IEP de su hijo y solicitar un cambio de ubicación.  Si eso es ineficaz, póngase en contacto con un abogado de educación especial con experiencia.

2. Educacion. 

Una buena educación comienza con buenos maestros.  Asegúrese de que los maestros de educación general y especial de su hijo estén debidamente certificados y acreditados antes de que usted les confíe su educación.  Incluso antes de COVID, California luchó para retener a maestros calificados de educación especial, especialmente en áreas de bajos ingresos.  Un número récord de maestros en las aulas no había completado los programas de preparación de la enseñanza o sólo tenían capacitación parcial. Esa escasez ha empeorado debido a las jubilaciones tempranas de los maestros y a los problemas de salud relacionados con el COVID. Cuestione al maestro de su hijo con respecto a su experiencia trabajando con niños con necesidades especiales similares.  Búsquelo en el sitio web de credenciales de maestros de California. Asegúrese de que tiene una copia del IEP de su hijo y esté siguiendo el programa acordado.  Asegúrese de que el salón de clases o el asistente uno-a-uno de su hijo esté bien entrenado y supervisado adecuadamente y que haya un número suficiente de ayudantes en el salon.  Ahora los maestros deben ir más allá para educar de manera segura a nuestros hijos mientras se mantienen a salvo a sí mismos y a su familia, y necesitan una capacitación adecuada para hacerlo..

3. Inclusion.

En su mayor parte, las leyes de educación especial siguen intactas durante la pandemia.  Esto significa que, entre otras protecciones, su hijo sigue teniendo derecho a una educación en el entorno menos restrictivo.  Los distritos escolares y las escuelas chárter no pueden “almacenar” a niños con necesidades especiales en el mismo salón de clases sin tener en cuenta sus necesidades individuales.  En su lugar, deben ser educados con compañeros sin discapacidad en la medida máxima apropiada para satisfacer sus necesidades identificadas. Tenga mucho cuidado con respecto a las colocaciones especiales de clase diurna “únicas”. Las clases especiales, la escolarización separada u otra exclusión de los niños con discapacidades del entorno educativo regular es apropiada sólo si la naturaleza o gravedad de la discapacidad es tal que la educación en clases regulares con el uso de ayudas y servicios suplementarios no puede lograrse satisfactoriamente.  A medida que las escuelas están reabriendo, asegúrese de que su hijo tenga acceso a la inclusión con sus compañeros típicos.  Esto puede ser complicado debido a las restricciones de aula, cohorte (pod) de aprendizaje mencionadas anteriormente, pero sigue siendo un derecho fundamental para los niños con necesidades especiales. 

4. Plan de Respaldo.

Como ya hemos experimentado, incluso las mejores reacciones pueden ser descarriladas.  Una nueva ley requiere que las escuelas de California incluyan un plan de respaldo para la entrega de un FAPE en caso de que el IEP de su hijo se interrumpa por más de 10 días escolares debido a “condiciones de emergencia” como incendios, inundaciones y epidemias.  Los requisitos para un plan de respaldo FAPE son bastante extensos y deben incluir una explicación de cómo la escuela proporcionará: educación especial y servicios relacionados; ayudas y servicios complementarios; servicios de transición y servicios ampliados del año escolar. El IEP de su hijo debe ser modificado para incluir el plan de respaldo de FAPE antes de que su hijo regrese a la escuela.  Muchos distritos escolares simplemente están enviando un aviso genérico de planes de emergencia, pero esto no cumple con la nueva ley.  Asegúrese de que el plan de emergencia es específico para su hijo y es parte de su IEP.  Esto se puede lograr a través de un addendum del IEP o una reunión virtual del IEP.

5. Explorar Otras Opciones.

Incluso cuando todas las partes están trabajando junto con las mejores intenciones, es posible que su hijo no obtenga beneficios educativos significativos en un salón de clases de la escuela pública durante la pandemia.  Como aprendiste de nuestros blogs anteriores, El ‘GRATIS’ en FAPE”y Doblar sus Esfuerzos en la Educación Especial, la ley de educación especial ofrece opciones como pods de aprendizaje, escuelas privadas y otra programación a expensas del distrito escolar.  El Departamento de Educación de California consideró a algunos proveedores de servicios como trabajadores esenciales, incluyendo enfermeras y asistentes, terapeutas físicos y ocupacionales y asistentes, trabajadores sociales y patólogos del habla. Según las recientes normas legales de educación especial, los servicios de estos proveedores pueden tener lugar en el hogar e incluso durante la pandemia.  Además, cuando un distrito escolar o una escuela chárter no puede proporcionar un FAPE, la orientación federal y estatal actual proporciona que una vez que se reanude la sesión escolar regular, los distritos tendrían que tomar decisiones individualizadas con respecto a si un estudiante afectado requería servicios compensatorios.  Los padres pueden utilizar esos servicios compensatorios en casa o complementar el aprendizaje a distancia.